• 主に名取市箱塚屋敷で活動 経済学部2年次生（一般公募で参加） 人文学部3年次生（支援室学生スタッフ）＊
• 主に石巻市南境団地で活動 総合リハビリテーション学部1年次生（一般） 人文学部1年次生（支援室学生スタッフ）＊

＊ボランティア活動支援室学生スタッフ

• 活動のスケジュール確認（計画変更あり）
• 戸別訪問、子どもとの交流の注意点
• ずんだ餅づくりの説明、参加のアドバイス
• その他　熱中症対策、夜勤の方の配慮（戸別訪問時）　など

（写真①）まだ津波の傷跡が残る。しかし、漁は再開されている。

• お蕎麦を振舞っていただいた。

• 沿岸部、日和見山、閖上中学校跡、資料館　他

• 百ます計算（学生が準備）：加減乗除から学年に応じて選ぶ
• ホワイトボード使って漢字ゲーム　他

• 学生は臨機応変に、ひとりだけの支援に固定しないように子ども全員への心配りに努めた。ひとりでパソコンを見る子ども、孤立の傾向がある子どもがいた。
• 思い出のアルバムづくりの準備のため、集合写真を毎日撮る。

（写真②）勉強と遊びのメリハリをつけて…

• キャンピングカーを改造し、鉄板を内蔵していた。仙台市内を回っている。 炊き出しの他に、輪投げ、水鉄砲で景品を取るゲームが盛り上がっていた。
• 住民のインタビューで特番を作っていた。本学学生もインタビューを受けた。

• 生活支援相談員の紹介でじっくり訪問する機会をいただいた。 集会所で子どもとの交流も行う。
• 小学生2人（遊びに来る子どもは日によって変動する）

• 勉強が苦手な子どもの対応に悩む。時間がかかり、他の子どもの集中力を維持する工夫が必要だった。

• 集会所内と外で子どもが分かれて遊びだした。外では大縄跳びをした。
• 翌日にお別れする子ども（元仮設住民で関東から遊びに来ていた子ども）のために、思い出の色紙を作成した。

• 石巻で活動する二人の学生の活動点検及びアドバイスを行った。

• 住民は神戸学院大学を知っていてくださり、「ありがとう」との声が。
• 戸別訪問中に、独居のお年寄りからの要請でラックの組み立てをした。学生は要請を受けて応えることの価値を実感している。

• 小学生の兄弟など6人。非常に元気に走り回っていた。

• 乱暴な振る舞いをする子には注意をするように心がけた。

• 名取で活動する二人の学生の活動点検及びアドバイスを行った。

（写真③）子どもが手伝って

• 細川、子ども6人が参加。中学生、高学年には包丁を使わせた。低学年は野菜の皮むき（ティーラ―）など。
• 大鍋をふたつ使い、味付けを変えた（女子力カレー、ワイルドカレー）

• 飯盒を初めてみる子どももいた。

• 住民の方が集まっていただき盛大に行った。

• 子どもから要望があり、親に了解を得て実施した。

（写真④）子どもたちとカレーづくり、飯盒炊爨の巻割も

• この日で全戸の配布を終了。不在が100世帯あった。

• 生活相談員の計らいで、住民の暮らしの様子をお聞きする機会を得た。 閖上地区、小塚原地区におられた住民が仮設に集まられている。家を解放して、もとのコミュニティの集まり（お茶会など）を行っている方がいる。仮設住宅でのコミュニティと元のコミュニティのふたつがあることを知った。

• 昨日のカレーを再利用してカレーうどんをつくった。
• 5日間の思い出を話して、アルバムつくり⇒各自持ち帰って継続した。

翌日の夏祭り（第4団地）の件、家庭訪問してお母さんに了解を得てまわった。

• シャボン玉、水鉄砲、縄跳び

• ずんだ餅会食には、普段、集会所に来ない住民もこられた。
• 住民、地元のNPOの方が、学生や子どもに作り方を教えてくださった。

• バス参加者の協力を得て、不在者への配布（100世帯）を行った。

（写真⑥）住民の指導でずんだ餅をお手伝い。東北の食文化です。お土産とは違う！

• 自治会長他、子どもの母親、祖母が参加。子どもの学校、仮設での状況などについてお教えいただいた。
• 学生は自分たちの活動の意味をあらためて確かめた。一方で、神戸の学生としての活動の限界も知らされることになった。

• 学生への参加態度等、アドバイスをいただいた。また少人数滞在の意味の確認など。 ずんだ餅づくりの意味（男性を含めたくさんの方の協力があった）、子どもが出て行く状況で残される子どもの支援が必要性、精神面のケアとして、関西の学生のよさ（関西弁、ほどよい距離感）、男子学生のよさ（力仕事など頼みやすいなど）　他

• 全プログラムの振り返り、学生の気づき、学びの共有を行った。
• 西垣教授から、それぞれの学生へのアドバイスをいただいた。