科目一覧へ戻る | 2024/07/24 現在 |
開講科目名 /Class |
医療教育学特論 【総リ/修士/土曜集中】/Medical Education |
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授業コード /Class Code |
J006591001 |
ナンバリングコード /Numbering Code |
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開講キャンパス /Campus |
有瀬 |
開講所属 /Course |
修士/ |
年度 /Year |
2024年度/Academic Year |
開講区分 /Semester |
後期集中/AUTUMN INTENSIVE |
曜日・時限 /Day, Period |
他(後期)/OTHERS(AUT.) |
単位数 /Credits |
2.0 |
主担当教員 /Main Instructor |
岩井 信彦/IWAI NOBUHIKO |
遠隔授業 /Remote lecture |
No |
教員名 /Instructor |
教員所属名 /Affiliation |
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秋川 陽一/AKIKAWA YOUICHI | 総合リハビリテーション学部/Rehabilitation |
岩井 信彦/IWAI NOBUHIKO | 理学療法学科/Physical Therapy |
小嶋 功/OJIMA ISAO | 理学療法学科/Physical Therapy |
大庭 潤平/OBA JUNPEI | 作業療法学科/Occupational Therapy |
大山 摩希子/OYAMA MAKIKO | 総合リハビリテーション学部/Rehabilitation |
沖田 実/OKITA MINORU | 総合リハビリテーション学部/Rehabilitation |
中前 智通/NAKAMAE TOSHIMICHI | 作業療法学科/Occupational Therapy |
備酒 伸彦/BISHU NOBUHIKO | 理学療法学科/Physical Therapy |
日髙 正巳/HIDAKA MASAMI | 総合リハビリテーション学部/Rehabilitation |
古田 恒輔/FURUTA TSUNESUKE | 作業療法学科/Occupational Therapy |
藤原 瑞穂/FUJIWARA MIZUHO | 作業療法学科/Occupational Therapy |
授業の方法 /Class Format |
「講義」遠隔授業 院生との討論と重視する |
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授業の目的 /Class Purpose |
遠隔授業を基本とする。 本研究科では医療・福祉に関わる分野でリーダーとなる高度な専門職業人や、医療専門職養成機関での教育者の育成をその目的の一つに掲げている(DP)。 教育という意味のeducationのラテン語の語源は「引き出す」いう意味がある。対象者の能力を引き出し、生活活動を自立させていくことを主眼とするリハビリテーション医学において、教育学に関する知見を活かすことで、効果的な帰結を得る可能性が高まる 。 リハビリテーション医学を学ぶ上で、教育学に関することを体系的に学ぶ機会はあまり多くない。しかし臨床現場では後進の卒後教育や臨床実習生に対する卒前教育など教育にも関わることも多い。このような状況下、医療をベースにした教育学とその実践方法を学ぶことはリハビリテーション専門職にとって意義のあることと思われる。 本科目の講師陣は教育学の専門家と臨床実習指導、卒後教育に実績のある理学療法士、作業療法士で構成されている。具体的なテーマを設定し演習を中心にこの授業を進めていく。また、「医療教育学特論演習」と関連付けながら本科目を展開していく。 |
到 達 目 標 /Class Objectives |
1.人と社会を見据える広く深い学識を備え、教育・研究職を担うための知識や技能を修得する。 2.保健・医療・福祉領域の業務に係わる専門職種の育成教育に関して意見を述べることができる。 3.保健・医療・福祉領域における現在の課題を分析し、展望することができる。 4.『望ましい保健・医療・福祉教育学」に関する提言をまとめることができる。 |
授業のキーワード /Keywords |
保健、医療、福祉、専門職教育 |
授業の進め方 /Method of Instruction |
専門分野の教員がそれぞれの課題と展望を呈示し、教員を交えて院生同士で討議し、討議内容を踏まえて、各院生が『望ましい保健・医療・福祉教育学」をレポートとしてまとめる。 |
履修するにあたって /Instruction to Students |
本人の所属する職場、業界での教育的活動について事前にまとめて、授業に臨む。 |
授業時間外に必要な学修内容・時間 /Required Work and Hours outside of the Class |
今まで受けてきたリハビリテーション専門職教育やこれから実践していきたい医療教育について予習すること(1時間程度)。自分の考えをまとめてから授業に臨んで下さい |
提出課題など /Quiz,Report,etc |
授業での疑問や意見、課題に対する考えをレポートとして提出を求める。具体的な課題はそのつど指示する。 |
成績評価方法・基準 /Grading Method・Criteria |
発言・討議への参加状況、課題レポート等を総合的に判断する。 |
テキスト /Required Texts |
授業時に各教員が紹介する |
参考図書 /Reference Books |
No. | 回 /Time |
主題と位置付け /Subjects and position in the whole class |
学習方法と内容 /Methods and contents |
備考 /Notes |
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1 | 第1回 秋川 | 教育学概論1 | 「教育」とは何か?-その多角的考察 | |
2 | 第2回 秋川 | 教育学概論2 | 「教育」の原理を踏まえた、教育実践事例の検討 | |
3 | 第3回 大山 | 教育心理学1 | 学習理論のフレームワークから「ほめる」と「やる気」を考える | |
4 | 第4回 大山 | 教育心理学2 | 認知科学のフレームワークから「教育心理学」の役割を考える | |
5 | 第5回 備酒 | 教育と社会・制度 | 超高齢・縮小社会に対応する教育の考え方 | |
6 | 第6回 藤原 | 教育方法論 教育方法の理論と実践1 | 省察的実践者の教育と方法について学修する | |
7 | 第7回 沖田 | リカレント教育 | 医療専門職のリカレント教育について学ぶ。 | |
8 | 第8回 古田 | 教育方法論 設計・計画(シラバス) | シラバスに求められる要素と盛り込むべき内容 | |
9 | 第9回 小嶋 | 臨床教育論 臨床実習前の評価と指導 OSCEなど | OSCEの目的・課題・評定方法について例示し、模擬症例報告レポート添削と学生へのフィードバック方法について演習を通じて理解する。 | |
10 | 第10回 日高 | 臨床教育論 臨床実習指導の理論と実践 ;計画とプログラム1 | 診療参加型臨床実習における指導時のポイントと留意点 | |
11 | 第11回 日高 | 臨床教育論 臨床実習指導の理論と実践;計画とプログラム2 | 診療参加型臨床実習における認知スキル(臨床推論)指導時のポイント | |
12 | 第12回 岩井 |
臨床教育論 臨床実習指導の理論と実践;実習評価 | ポートフォリオ評価とパフォーマンス評価にみる臨床実習評価の利点と限界 | |
13 | 第13回 中前 | コーチングやアクティブラーニングに関する概要を学びます。 | 作業療法学教育の展望 | |
14 | 第14回 大庭 | 医療専門職の生涯教育1 | 生涯教育の目的と意義について学び、各種の生涯教育制度を理解する | |
15 | 第15回 大庭 | 医療専門職の生涯教育2 | 生涯教育の課題と展望について議論する |